第50章语言教学的规划 (第1/2页)
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精灵语的特点，乔星宇已经大致了解了。
如果是精灵之间的交流，它们会通过叫声和动作本身表明提及的事物，然后结合其中蕴含的情感来表达自己的想法。
例如水跃鱼问皮丘：“早上阿宇做了什么？”
那么它的“喀啦”声本身含义可以是“早晨”、“人类”和“行为”。
而情绪的作用是修饰与表意。
它会用“喜欢”的情绪修饰“人类”，来表示关系最密切的人类乔星宇。
因为乔星宇就在旁边，它也可以用指一指他的动作代替叫声的表述。
“疑惑”的情绪则用来表示这是在对乔星宇的“行为”提出疑问。
将叫声和情绪连起来理解，才能知道是对“早晨”时“喜欢”的“人类”的“行为”感到“疑惑”。
但是人类由于能力的局限，无法对气味、属性能量等途径传递的信息进行精确感知，因此难以完整地感受到精灵传递的情绪。
精灵表述的越多，人类理解指代对象以外的内容时，缺失的部分也就越多。
这正是普通人理解精灵语最大的障碍。
乔星宇：人类的能力是有极限除非超越人类！在下正是超克之力的使者，乔乔！
水跃鱼、皮丘和在一旁围观的火龙崽三脸懵逼。
“嗷呼？”乔乔在做什么？
“不知道啾！”“动作好奇怪喀啦。”
乔星宇赶紧将火龙崽抱了过来，询问了类似的问题。
得到的结论和他预想的结果十分相近。
火龙家族间的交流同样以类似的方式进行，但它们描述指代物的“词语”比精灵语还要少上许多。
基本上只包含“敌人”“食物”“巢穴”等常用的内容。
乔星宇捏了捏下巴，开始根据它们语言的特点规划起华国语言教学的步骤。
首先，由于三只精灵的发音结构都与人类相差甚远，仿说发音的教学无法进行，只能在心灵连接中稍加模拟来加强记忆。
随后，可以结合精灵语言完成提要求的教学，将精灵的情绪表达和人类的语言表达对应起来。
譬如让“渴望”的情绪表达变成“我想要”的语言表述。
名词的学习出乎意料的要简单一些。
在家看视频时，乔星宇就发现火龙崽能像皮丘、水跃鱼一样很快明白全新的人类词汇
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